低年级课程

阅读和写作是通过工作坊的方式进行教学的，其中使用了大型和有针对性的小组教学. 孩子们全年都会接触到各种类型和作者的作品. 说话, 听, 单词学习(拼写), 语法和书写是我们学生读写能力发展不可或缺的一部分. 这些技能被明确地教授，并融入到他们的日常阅读和写作中.

初级幼儿园

阅读: 字母识别和字母发音对应, 环保印刷的识别, 认识到押韵, 对大声朗读的书籍进行推理和预测, 对故事或书中的主要事件进行顺序排列和重述

写作: 的名字, capital and lower case letters; label and explain illustrations, 开始尝试别出心裁的拼写

说: 通过诗歌、歌曲、运动和讲故事、展示和讲述，为彼此和家庭表演

聆听: 故事, 对话, 小组讨论, 歌曲, 押韵, poems; understand and interpret the spoken word

高级幼儿园

阅读: 阅读工作坊注重培养读者的身份认同和习惯, 基本的技能, (印刷的概念, 音素意识, 看字读音), 并在阅读小说和非小说文本时监测理解

写作: 写作工作坊的重点是教导作者从要说的东西开始，然后尽一切努力把意思写在纸上(通过图片和文字). 经验由共同的写作组成, 交互式的写作, 独立书写和字母和数字的形成.

说: 围绕适合发展的主题进行小型或大型小组对话, 遵循约定的规则，如, 倾听他人，轮流讲述小组的主题

聆听: 学生培养和练习“全身倾听”技能(看着说话者, 两只耳朵都准备好了, 等轮到你说话, 安静的手和脚).

一年级

阅读: 由小组和大组教学组成, 独立的实践, 学生/老师授予, 策略组, 自然拼读、单词学习和互动朗读 单位包括: 养成良好的阅读习惯，流利，自然发音和理解，阅读非虚构作品

写作: 由小组和大组教学组成, 独立的实践, 学生/老师交流, 策略组, 共同编写, 笔迹, 力学和语法教学. 单位包括:小说写作系列, 专注写作, 细节, 和对话, 非虚构类章节, 写评论, 故事的元素

说: 小型和大型小组演讲, 表达和阐明想法, 问问题，参与社交对话, 出席较低级别的学校集会

聆听: 学生培养和练习“全身倾听”技能

二年级

阅读: 阅读车间, 包括阅读习惯, 推断法, 小说, 非小说类, 诗集和丛书.大小组和小小组教学, 根据需要和目标进行一对一的指导, 词汇学习, 指导阅读, 分享阅读, 朗读的, 独立和伙伴阅读与水平的书籍.

写作: 写作研讨会, 包括叙述单元, 信息, 的意见, and poetry; large group and small group instruction, 力学, 语法, 单词学习和书写指导. 培养写作耐力，使用导师文本作为例子，通过添加语音和长描述符等机制来写作. 实验报告也被探讨.

说: 大小群组共享, presentations of re搜索 and information learned; express ideas clearly, 问问题，参与社交对话, 与同龄人和社区成员建立联系, 利用反馈进行自我提升. 

聆听: 大声地读, 理解, 用于独立工作时间的多步指导, 讨论, 发表真诚、深思熟虑的评论和联系

三年级

阅读: 阅读工作坊将由四个主要单元组成, 包括好读者的习惯, 关键信息文本技能, 研究人物和研究俱乐部.

写作: 写作工作坊将由四个主要单元组成, 包括优秀作家的习惯, 信息写作的艺术, 一个关于观点/议论文和童话写作的单元.

说: 学生们经常有机会彼此合作, 大声分享他们的作品, 大声朗读, 并运用话语加深对话题的理解.

聆听: 因为学生们经常有机会进行合作和讨论, 他们还将使用批判性的倾听技巧. 我们将在上午的会议上为这些技能打下基础, 也, 并在学术区监控这些.

四年级

阅读: 阅读工作坊, 学生将阅读, 写, 讨论, 读给, 提高词汇量和理解能力，选择合适的书籍. 单位包括: Interpreting Characters; Exploring Characters in Meaningful Ways: Comparing & Contrasting Lived Experiences Through Novel Studies; Obtaining Information from Non-小说 Texts; and Media 读写能力/Social Justice

写作: 写作工作坊项目为学生提供了锻炼写作技能的机会，这将支持他们沟通想法的能力, 想法和观点. 单位包括: Writing Realistic Fiction; Informational Writing; and Media 读写能力/ Social Justice. 语法技能在年初被磨练，并在每个写作单元中得到解决. 草书和键盘技能的练习贯穿全年.

说: 学生们经常有机会大声分享他们的写作，并在同龄人面前展示. 学生也经常口头阅读，以帮助他们的阅读流利.

聆听: 学生练习积极倾听

低年级社会研究课程致力于为我们所生活的世界提供一个良好的理解，并欣赏人类丰富的多样性. 课程设置与年龄相适应, 多维, 以项目为基础的方法来研究人和土地. 我们的目标是让学生了解他人，以及他们在更大的世界中所处的位置. 具体的研究单元整合了文献, 音乐, 艺术, 社会研究及, 在适当的地方, 数学与科学.
 

初级幼儿园

单位: 前六周， 关心我和我的社区，和平，艺术和设计
研究: 在不断观察和积累事实的基础上阅读和创作书籍. 探索成为和平缔造者意味着什么. 实践研究和探索各种艺术家，建筑师和艺术风格和传统.

高级幼儿园

单位: 开学前六周(包括创造安全感和归属感, Building a Community); Identity (understanding you and me), 研究:人格同一性, 家族病史
外展: Making decorations for Inspiration Cafe in Uptown; welcoming elders from Little Brothers, 长者之友及学生家属，分享他们的故事.

一年级

单位: 前六周/学校社区，个人社区，和平，家庭故事
研究: 个人身份，家族史

二年级

单位: 了解我们的课堂社区(前六周), 了解我们自己和彼此(身份和文化), 和平, 我们的五十个州
研究: 状态研究

三年级

单位:前六周/IdentiWE:建立联系，建立社区, 芝加哥历史, 芝加哥社区研究, 城市规划
研究: 芝加哥历史，芝加哥社区

四年级

单位: The First Six Weeks: Community, Empathy, Respect and Exploring Identities (Unit 1); Media 读写能力 & Digital Citizenship (Unit 2); 和平ful Activism (Unit 3) Project-Based Biographical Re搜索 (Unit 4); Exploring Illinois: Geography, 运输, 与土著经验(第五单元)
研究: 使用信息文本, 个人故事, 通过文学来探索和讨论对学生重要的问题，并从多个角度审视这些问题, 使用口头和数字形式(e.g.，谷歌幻灯片，iMovie, Keynote, Comic Life, Scratch和海报).
交流: 学生练习参与相互尊重的讨论和对话. 他们学会了如何用可靠的语言处理困难的对话.

JK和SK与埃里克森研究所的早期数学协作机构合作，将早期数学的大思想付诸实践. 一年级到四年级使用新加坡数学课程, 哪个年级教的主题明显更少, 但更深入地讲. 学校有两名低年级数学专家，每周以全班或小组的形式为教师和学生提供支持和资源. 对于其他挑战, 2-4年级的学生可以选择在上学前参加每周一次的难题挑战赛.

初级幼儿园

数觉, 计数, 集合, 2D和3D形状, 模式, 集合和排序, 数字运算简介, 数据分析, 和测量. 数学概念和理解将通过有意的实践经验和有目的的游戏来探索.

高级幼儿园

排序, 比较, and order sets; quantify and number sets up to 100, with a p艺术icular emphasis on 10 (compose/decompose); see/tell number stories and create/solve early operation problems; identify, 扩展, create and name 模式; explore and 比较 shapes and their attributes; measure and 比较 objects using non-standard measurement tools; collect, 表示和分析数据.

一年级

数字到120; add and subtract within 20; intro to multiplication and division concepts; fractions with halves and fourths; time to the hour and half hour; measuring with non-standard units and the concept of a ruler; basic 2D和3D形状; recognize coins and their values and count a collection of coins.

二年级

数字到1,000; add and subtract within 1,000 with regrouping; multiplication and division with 2, 3, 4, 5 and 10 (connecting repeated addition to multiplication and making equal groups in division); showing fractions with halves, 三分之二, fourths and eighths; time to the nearest five minutes; measuring length in U.S. and metric units; properties of 2D和3D形状; reading picture graphs, bar graphs and line plots; solve word problems involving dollar bills, 季度, 角, 镍币和便士, 适当使用$和¢符号, 用最有效的策略解决数学问题, 对地方价值的理解得到了巩固.

三年级

数字到10,000; use place value to perform multi-digit addition and subtraction to 1,000; multiplication and division strategies within 100; 扩展ing basic facts to solve problems with 2-digit numbers with regrouping in both multiplication and division; basic understanding of fractions, especially unit fractions (fractions with numerator 1); rectangular arrays, area, and perimeter; describing and analyzing two-dimensional shapes; telling time to the nearest minute and elapsed time; measuring length to halves and fourths of an inch.

四年级

数字到1 million; addition and subtraction within 1 million; multiplication and division facts 0–12; multiplying numbers up to 4-digits by a 1-digit number and multiplying two 2-digit by 2-digit numbers and dividing up to 4-digit dividends and 1-digit divisors; fractions greater than 1 and mixed numbers; writing, 比较, and ordering decimals; using decimal notation for fractions with denominators 10 or 100; angles and classification of triangles and quadrilaterals; tables and data interpretation; solve multi-step word problems involving all four operations, 包括必须解释剩余部分的问题.

低年级的科学课鼓励学生探索周围的世界，同时向他们介绍科学概念和词汇. 在JK中，科学被整合到日常活动和主题单元中. 在SK-4年级，科学课在一个独立的教室里进行. 学生通过收集和记录数据来培养观察和记录技能, 做笔记，做书面观察. 通过实践活动和调查来培养过程技能. 学生最重要的技能之一是观察, 收集和记录数据, 开发和使用模型和图表. 通过合作活动, 学生根据证据构建解释，并设计解决方案. 他们参与讨论，并学会与他人交流自己的想法. 通常，技术被整合到科学课程中. 学生们用ipad深入探索概念, 研究并使用创造性的应用程序来展示信息. 工程和设计的挑战发生在每个年级的课程背景下.

初级幼儿园

研究课题: 生命周期, 动物的观察, 爱护地球, 保护, 季节性变化, 通过实践活动进行数据分析，发展科学调查, 探索, 观察和批判性思维

高级幼儿园

研究课题: 动物观察，力和运动，简单的机器，磁力，浮力

一年级

研究课题: 脊椎动物和无脊椎动物, 骨骼系统, 生命周期, 物质的性质, 岩石循环, 太阳, 地球和月球系统, 水循环

二年级

研究课题: 脊椎动物类，人体系统，树木，恐龙和化石，电

三年级

研究课题: 岩石和矿物观测, 力和运动, 太阳系的行星, 降落伞设计方案

四年级

研究课题: 树木和树木识别, 酸和碱, 物理和化学变化, 溢油工程, 室内和室外鸡蛋掉落

拉丁语言课程旨在鼓励学生成为积极的语言学习者和全球思想家, 与学校的使命相联系，为学生提供包容多样性的教育计划, 文化和思想. 拉丁学院实施了一项最佳实践计划，强调语言习得的熟练程度. 该课程的主要目标是建立词汇基础，促进交流，并创造一定程度的语言舒适度. 通过音乐进行互动教学, 运动, 有趣的参与可以提高学生的学习能力，并以一种有意义的方式提供文化联系, 以学生为中心的方法.

初级幼儿园

西班牙语: 在JK和SK年间, 学生注重培养自信, 积极学习一门世界语言，尽早掌握语言学习技能. 通过音乐, 运动和游戏为基础的活动，孩子们建立了他们的词汇和基本主题的理解，如问候和告别, 个人介绍, 和命名, 用颜色来计数和描述物品, 形状和大小.

高级幼儿园

西班牙语: 学生继续建立他们的语言学习信心和技能的基础. 通过音乐, 运动和以游戏为基础的活动扩大了孩子们的词汇量，磨练了他们的理解主题，如问候和告别, 介绍和描述自己, 家庭, 和朋友, 命名学校活动. 第二学期的讲故事单元包括对JK和SK主题的回顾，并鼓励学生展示接受和表达语言的技能.

一年级

西班牙语: 学生通过探索基本问题来培养对话语言技能:我的日常生活是什么... 在学校? ...在家里? ...在我的空闲时间? 语言目标包括描述一个典型的学校生活, 比较早晨和晚上的日程安排, 交换个人空闲时间感兴趣的信息.

二年级

西班牙语: 学生继续通过探索基本问题来建立对话语言技能:谁是说西班牙语世界的孩子, 我们的生活是相同的还是不同的? 语言目标建立在学校一年级的主题之上, 首页, 以及空闲时间来比较不同西班牙语国家的日常生活.

三年级

西班牙语: 学生们通过探索基本问题来拓展他们的会话语言技能:“生活在大城市有什么特别之处??“语言目标的核心是了解我们自己的芝加哥社区，并利用这些信息扩大我们对世界各地其他西班牙语社区的理解.

四年级

西班牙语: 学生通过探索基本问题来加深他们获得的语言技能:“我如何使用我的西班牙语来了解别人和我周围的世界?语言目标侧重于维持复杂的对话交流. 这是他们语言学习经历的高潮, 学生利用他们的技能来开发和呈现虚构的团体故事作为一个顶点项目.

我们全面的身体发展和健康计划旨在帮助学生学会识别并朝着短期和长期目标努力, 利用健身技术, 坚持不懈地解决问题, 负责地服从指示，独立工作并与他人合作. 该项目旨在帮助学生实现积极健康的生活.

初级幼儿园

参加适合年龄/发育的游戏和活动，支持大肌肉运动的发展, 身体和空间意识.

高级幼儿园 & 第一的成绩

游戏和体育技能的培养始于这样一个前提:每个孩子都有运动潜力，都要得到开发和重视. 低年级的体育教育通过游戏强调精细和粗大的运动技能, 有助于成长的活动和运动, 每个学生的发展和社会态度. 体育课程包括基本的身体管理, 技能发展和提高, 视觉运动整合和空间意识. 该项目强调所有人的文明和良好的体育精神. 低水平运动包括高尔夫, 曲棍球, 足球, 地板曲棍球, 打保龄球, 滑板车的活动, 暴跌, 数学游戏, 瑜伽和Baggo. 多层次的活动包括游泳、攀岩和跳绳. 高水平的活动包括长曲棍球, 排球, 垒球, 夺旗橄榄球, 三通球, 垒球和球拍运动. 体育老师将在自由选择期间进行指导，以帮助公平竞争和游戏技巧.

第二、第三 & 第四等级

游戏和体育技能的培养始于这样一个前提:每个孩子都有运动潜力，都要得到开发和重视. 低年级的体育教育通过游戏强调精细和粗大的运动技能, 有助于成长的活动和运动, 每个学生的发展和社会态度. 体育课程包括基本的身体管理, 技能发展和提高, 视觉运动整合和空间意识. 该项目强调所有人的文明和良好的体育精神. 低水平运动包括高尔夫, 曲棍球, 足球, 地板曲棍球, 打保龄球, 滑板车的活动, 暴跌, 数学游戏, 瑜伽和Baggo. 多层次的活动包括游泳、攀岩和跳绳. 高水平的活动包括长曲棍球, 排球, 垒球, 夺旗橄榄球, 三通球, 垒球和球拍运动. 体育老师将在自由选择期间进行指导，以帮助公平竞争和游戏技巧.

低年级的表演艺术课程主要是在JK-4年级以奥尔夫为基础的一般音乐课程, 四年级乐队, 以及JK和SK的舞蹈/运动活动. LS音乐课程是一个独立的课程，与国家表演艺术标准保持一致，并融合了语言艺术的元素, 数学, 科学, 艺术, 计算机科学和社会研究课程. 在Orff Schulwerk的教室里，孩子们从他们本能做的事情开始:玩耍! 模仿, 当学生变得自信时，实验和个人表达就自然而然地发生了, 终身音乐家和创造性的问题解决者. 奥尔夫的教学方法是21世纪课堂最佳学习的模式. 它促进了好奇心，提供了探索和挑战的空间. 音乐是一门综合了数学内容的学科, 逻辑, 科学, 语言, 社会研究，以及发展学习和公民的技能和策略. Orff Schulwerk音乐和运动教学法对个人发展的贡献远远超出了对艺术的具体技能和理解.

1-4年级的课程让学生熟悉艺术在不同文化中的作用，增加学生对艺术家的理解，以及他们如何使用艺术来交流世界. 学生通过广泛的媒体和技术学习艺术的元素和原则.

初级幼儿园

单位: 艺术与设计. 幼稚园的孩子们将接触到不同文化的艺术和艺术家, 背景, 和能力. 本单元旨在培养学生的创作意识和艺术鉴赏力. 在本单元的最后, 幼稚园的孩子们将通过“JK艺术博物馆”举办一个自我主导的会议."

高级幼儿园

定期参加艺术活动，探索材料和媒介, 包括拼贴, 建设, 版画, painting and drawing; opportunities to reflect on process and 讨论 work with the group.

一年级

学生发展精细运动技能和练习各种线条, 认识形状, 学习色轮, 探索纹理, 构造一个平衡稳定的立体形体, 用粘土做模型, 了解来自不同文化的艺术家和风格.

二年级

Examine the color wheel in depth; investigate negative and positive shapes; experiment with the elements of texture; explore 版画; model in clay; build a three-dimensional sculpture; learn the genres of still life, 肖像和风景.

三年级

Drawing from observation; design and paint a landscape with illusionistic depth; use 版画 tools to make a Day of the Dead print with Spanish titles; model in clay; study value and form in creating a realistic still life; study modern sculpture and create a three-dimensional work of 艺术.

四年级

Discover contemporary 艺术; use different drawing techniques to create value in a self-portrait; mix tints and shades with acrylic paints on canvas; carve a linoleum block for 版画; fold origami cranes; practice Chinese calligraphy with a bamboo brush and ink and make a bamboo painting; build and model in clay.

低年级咨询项目提供一系列的预防和干预服务，以支持所有学生的社会和情感健康. 圆桌计划帮助孩子们在自我意识方面打下基础, 自我管理, 人际关系技巧和负责任的决策能力. 辅导员访问每个教室JK-4建立关系, 领导讨论, 促进促进学生积极心理健康和幸福的活动. 在低年级，我们的目标是帮助孩子们掌握谈论感受的词汇. 随着年龄的增长, 课程转变为帮助孩子们思考群体动态和建立健康的关系.

图书馆项目为所有低年级学生服务. 目标被组织成四个课程领域:获取信息, 评估信息, 使用和创建信息, 欣赏各种形式的信息和文学作品. 图书馆员与班级教师和特殊学科教师合作，以确保综合课程. 学生, 我们鼓励老师和家长到图书馆挑选适合阅读的材料, 为了完成任务和满足自然的(和鼓励的)好奇心.

低年级学习资源项目旨在与教师和家庭合作，帮助诊断出学习差异的儿童. 通过个性化的补救提供支持, 修改, 住宿和/或咨询服务. 我们的主要目标是满足我们最年轻学生的独特需求，使他们成为自信和足智多谋的学习者.

低年级的阅读和数学支持项目旨在帮助SK-4中有困难和风险的学生. 当学生被他们的课堂老师推荐时，这个过程就开始了. 服务以小组形式提供.

拉丁雇佣了两名全职注册护士, 一个在较低的学校，一个为中学和高年级学校服务. 护士提供即时紧急护理, 是否进行初步评估，并与家长和卫生保健提供者合作，帮助患有慢性疾病的儿童在学校保持健康. 他们还教育学生、教师和家长有关健康问题和良好的健康做法.