研究表明，最深刻的学习来自于反思解决问题过程中出现的错误.

错误欢迎

高中荣誉微积分预备课程的课堂讨论完全由学生主导. 学生做六富, 作业中的探索性问题, 哪些问题通常可以有不止一种方式或者可能有不止一个答案. 然后，他们把他们的工作带到教室，并把它展示在黑板上，作为一个小组进行讨论. 如果没有人愿意分享他或她的错误, 这样每个人都错过了学习的机会. 来激励这种行为, 学生们被鼓励使用课堂上的大理石罐子, 分享一次错误，就扔一颗弹珠. 当罐子装满时，全班举行披萨派对来庆祝.

当学习与学生自身的价值观和信念产生共鸣时, 内容被视为与现实世界的关注点和项目相关.

揭开叙利亚难民危机的表面

全球展望课程的七年级学生研究了个别叙利亚难民的生活，并使用一种名为Scratch的编程语言讲述了他们的故事. 该项目带领用户体验真实的叙利亚难民之旅, 他们面临的选择, 以及难民经历的现实.

它的价值不在于正确的答案，而在于问得好.

赞美新加坡数学

作为低年级新加坡数学课程的一部分, 四年级老师Amanda Schirmacher注意到她的学生喜欢分享他们的方法, 在用平板电脑拍下方法的照片后，她可以把它投射到屏幕上. 她说:“他们对自己的演讲和展示技能越来越熟练。. “这让他们能够自信地分享自己的想法,“这一技能将有助于他们进入初中和高中. “你越早找回自己的声音越好，”她说.

在响应式课堂中, 说出希望和梦想对于感觉个人与学习的联系和参与是至关重要的.

希望与梦想

低年级的学生把学校的行动主题牢记在心，并确定了他们希望在这一学年完成的事情.

当学生有意识地主动学习时, 它激发了更多的个人反应来参与材料.

看到星星

在2018-19学年，高中高级表演班表演了劳伦·甘德森的戏剧《PG电子在线》. 这是19世纪天文学家亨丽埃塔·莱维特的真实故事, 他测量恒星距离的探索始于哈佛天文台，最终改变了我们对宇宙的理解.

高级表演公司是由参加过高中表演课程的大三和大四学生组成的. 课程的高潮是一部完全由学生制作和管理的作品. 整个学期的上课时间都在排练, 它可以让演员和工作人员更深入地研究戏剧, 花更多时间在剧本和角色分析上, 整体建筑和戏剧创作, 同时也为学生提供了监督服装和化妆设计等幕后工作的机会.

我们的学生能够把自己的兴趣带到学校之外，并把它们带到课堂上，真诚地与他人分享他们的热情.

糖，香料和它们影响的一切

高年级“香料:食品，贸易”班的学生 & “文化”实地考察了世界上最大的星巴克，研究了公司的全球化，并看到了商品对社会的影响.